Wednesday, 14 Nov 2018
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Comment la pauvreté et la race affectent qui va au collège – dans 5 tableaux

(iStock) Une analyse fédérale récente a révélé ce qui suit: * Plus de 14% des lycéens du pays, soit environ 1,8 million d’adolescents, fréquentent des écoles où au moins les trois quarts vivent dans la pauvreté. * La plupart de ces 1,8 million d’élèves sont des élèves de couleur. * Les écoles secondaires caractérisées par une pauvreté concentrée ont moins de chances que les écoles à faible pauvreté d'offrir aux étudiants et étudiantes des cours dont ils ont besoin pour pouvoir entrer dans des collèges de quatre ans et réussir. Cela faisait partie d'un rapport rédigé et publié par le US Government Accountability Office à la demande du représentant Robert C. «Bobby» Scott (Va.), Le plus grand démocrate du Comité de l'éducation de la Chambre. Le National Education Policy Center de l’Université du Colorado à la Boulder’s School of Education a rassemblé cinq graphiques de cette analyse qui ont mis en lumière le lien entre pauvreté, race et collège. (Les écoles à forte pauvreté sont définies comme ayant des taux de repas gratuits ou à prix réduit d'au moins 75%. Les écoles à faible pauvreté ont des taux inférieurs à 25%.) Les données sont les dernières disponibles, celles de l'année scolaire 2015-2016. Le centre a également recommandé des moyens d'améliorer la préparation du collège pour les élèves des écoles très pauvres. Voici les graphiques: 1) Les élèves de couleur ont plus de chances de fréquenter des écoles secondaires très pauvres.
(GAO) 2) Les écoles très pauvres sont moins susceptibles de proposer des calculs et de la physique.

(GAO) 3) Les écoles très pauvres sont moins susceptibles d’offrir des cours de placement avancés et d’avoir accès à la double inscription dans les classes du secondaire et du supérieur. Les écoles très pauvres et pauvres sont également susceptibles d'offrir des classes de baccalauréat international, mais relativement peu d'entre elles donnent accès à cette option.

(GAO) 4) La plupart des conditions d’admission des collèges de quatre ans exigent que les étudiants suivent trois crédits en mathématiques et trois crédits en sciences au lycée.

(GAO) 5) Dans la plupart des collèges de quatre ans, les étudiants doivent suivre une séquence mathématique comprenant au minimum l'algèbre I, la géométrie et l'algèbre II. La plupart nécessitent une séquence scientifique comprenant au minimum la biologie, la chimie et la physique. Un plus petit pourcentage d'écoles très pauvres offre les séquences de mathématiques et de sciences requises par la plupart des collèges de quatre ans.

(GAO) Voici les recommandations du National Education Policy Centre pour combler l’écart. Celles-ci se réfèrent à la
Le projet Schools of Opportunity, qui récompense les écoles du pays qui travaillent dur pour offrir à tous les élèves la possibilité d’apprendre quelles que soient leurs conditions familiales. Que peut-on faire pour combler le fossé qui sépare les collèges? Les différences entre les écoles en ce qui concerne l'accès aux classes préparatoires aux études collégiales constituent un véritable obstacle pour les communautés à faible revenu et les communautés de couleur. Il sera nécessaire de remédier à ces inégalités si notre société veut combler les lacunes en matière d'opportunités. Mais nous pensons qu'il est important de souligner trois points: 1. L'accès aux cours préparant au niveau universitaire doit être connecté à un accès correspondant aux supports et aux ressources nécessaires au succès des étudiants et de leurs enseignants. 2. Dans les écoles des États-Unis, les systèmes de suivi (ou de «regroupement des capacités») empêchent les étudiants à faible revenu et les étudiants de couleur d’accéder aux cours de préparation au collège, même lorsque ces cours sont effectivement proposés dans leurs écoles. 3. Le rapport du GAO analyse ce qu'il appelle les «écoles à forte pauvreté» – celles où au moins les trois quarts des élèves vivent dans la pauvreté. C'est en soi le problème central. Tout effort sérieux visant à combler les lacunes en matière d'opportunités doit commencer par s'attaquer à cette pauvreté concentrée, ainsi qu'à la ségrégation raciale associée. Dans l’intervalle, les responsables de l’éducation pourraient se tourner vers certaines des écoles reconnues par le programme NEO (Schools of Opportunity) du NEPC, où les lycées très pauvres offrent aux étudiants un programme d’études préparatoire au collège rigoureux et équitable. Par exemple: * À Rainier Beach High School à Seattle (où le taux de pauvreté est de 75%), tous les élèves de 11e et 12e années suivent au moins un cours de baccalauréat international. * Au Seaside High School en Californie (où le taux de pauvreté est de 74%), tous les étudiants suivent des cours de base qui les préparent à l’admission à l’Université de Californie. [This school was on the brink of closure. Here’s how it saved itself.] [A school targets the opportunity gap — not the achievement gap. Watch the video.] .

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